Rincón de matemáticas

Dentro del aula, encontramos el material colocado en estanterías en un lateral del rincón, también contaremos con pequeño espacio en el que estarán colocadas las mesas, en cada mesa habrá 4 niños aproximadamente.

Este rincón se puede utilizar en toda la etapa de infantil.

Las diferentes actividades se realizarán con materiales normales, que se puedan encontrar en cualquier aula, aunque en algún momento se podrán pedir materiales para que se traigan de casa.

Con este rincón pretendemos estimular el desarrollo de la de las habilidades lógico matemáticas, a través de los materiales comentados anteriormente y la relación de los alumnos entre ellos.

En este rincón se van a desarrollar diferentes capacidades como pueden ser: comparar, discriminar, asociar… y adquirir todo tipo de conocimientos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) algunos de los objetivos que trabajaremos son:

• Desarrollar la capacidad de manipulación de los niños para que adquieran conceptos básicos lógico-matemáticos.
• Desarrollar su nivel de autonomía para usar adecuadamente y con creatividad ese material.
• Facilitar la comunicación entre los diferentes miembros del aula.
• Desarrollar su creatividad e imaginación.

Los materiales que encontramos en este tipo de rincón son:

• Para la conservación de cantidad: plastilina, arena, agua
• Para llenar y vaciar: botellas, cajas, conchas…
• Para medir: basculas, metros, cuerdas
• Para clasificar: objetos iguales, como cucharas, camiones y animales de plástico
• Juegos apropiados al nivel de los niños
• Y otro tipo de objetos

Normas de la utilización del rincón

• No se puede salir del rincón elegido
• Se puede jugar con todo el material
• El material tiene que quedar recogido al finalizar la actividad
• Hay que respetar a los demás compañeros
• Hay que cuidar el material

Rincón de construcción

Es el rincón donde se encuentran las piezas de construcción. El niño mientras juega en pequeño grupo en este rincón, tiene la oportunidad de introducirse, con elementos tridimensionales, en el conocimiento del espacio y desarrollar el lenguaje y el pensamiento matemático. El espacio de este rincón debe tener suelo de material cálido, o situarlo también en la alfombra, para que los niños realicen sus construcciones utilizando bloques de madera o piezas más pequeñas.

A este rincón se pueden llevar coches pequeños, animalitos, muñecos articulables, con el fin de situarlos en las construcciones que realizan y, animados por la educadora, verbalicen las posiciones que han elegido para ellos. “Este muñeco está dentro de...”, “la  vaca la he puesto en...”.

Objetivos

• Tomar contacto con elementos tridimensionales.
• Identificar diferentes formas geométricas.
• Conocer los colores.

Materiales

•   Piezas de construcción de diferentes materiales: madera, plástico.

• Objetos o elementos que se pueden ubicar en dichas construcciones (por ejemplo un muñeco para situar delante/detrás, dentro/fuera... de la construcción creada).
• Envases para guardar las piezas de las construcciones (cajas de plástico o de madera
• Desarrollar  la capacidad de atención.

Normas

• Cuando se acabe el tiempo de jugar desmontar la construcción y guardar todas las piezas en la caja.
• No destrozar la construcción de un compañero.
• No sacar las piezas de su rincón.
• Compartir las piezas con los compañeros del rincón

Papel del maestro en la metodología por rincones

El papel del maestro va a depender de cómo se entiendan y organicen los rincones. El trabajo por rincones implica una concepción diferente del niño, del maestro y de la metodología de trabajo que está basada en principios como el enfoque globalizador, el principio de actividad del enfoque globalizador, etc.

El maestro es el principal encargado de dinamizar los rincones cuando el interés y la curiosidad hayan caído.

nterés y cuando no.

Deberá estar atento también a las demandas de los niños, ya que ellos son los que le van a ir diciendo cuando un rincón funciona y les despierta i

Evaluación del trabajo por rincones

La mejor técnica para evaluar los rincones,es la observación directa y sistemática por parte del maestro, mientras los/as niños/as están en los diferentes rincones, de las estrategias puestas a la práctica por cada alumno y el seguimiento de su evolución.

Su papel en la observación es fundamental: ajusta y reajusta la ayuda, guía, sustenta todo el proceso de aprendizaje. Es él quien mejor conoce a los niños, quien los ayuda a conocerse, a avanzar en su desarrollo, a construir su propio aprendizaje y a participar e intervenir en la mejora del aula. En esta observación sistemática y específica, hemos de tener en cuenta qué vamos a evaluar y por qué; y hasta qué punto se están consiguiendo los objetivos propuestos.

Dividiremos los aspectos a observar en dos grupos:

En primer lugar, evaluaremos el funcionamiento de la clase, aspectos generales como la organización espacial del aula, la idoneidad de su ubicación para la actividad o el juego que se realiza: el uso de los materiales y el equilibrio de estos, tipos de materiales, adecuación a las edades, etc.; la actuación de la persona adulta, la planificación, su intervención en el juego, etc.

En segundo lugar, pero no menos importante, el proceso de aprendizaje-desarrollo de cada alumno o alumna: la interacción, el juego, el grado de autonomía, el apego, la autoestima. Observar un niño en particular (cómo actúa en el aula, sus interacciones con los mayores y sus iguales, cómo usa el lenguaje etc.) es importante para atenderlos a todos. También observaremos un rincón determinado, qué procesos cognitivos se generan en los niños, que conductas se desarrollan en este rincón, que tipo de relaciones tienen lugar, el tipo de material, etc

Rincón de lectoescritura

Este es un rincón que pretende acercar la lectoescritura a las aulas de educación infantil, desde los 3 hasta los 6 años; y siempre de un modo muy atractivo e interesante para los niños/as de estas edades.

Uno de los mejores medios para despertar en los alumnos el gusto por la lectura y así desarrollen sus capacidades cognitivas y metacognitivas es teniendo los libros cerca de ellos, es decir, en su propia aula.

El trabajo en este rincón tiene que ver con los distintos momentos que se repiten día a día en la Escuela Infantil y que van marcando el modo de hacer propio de los niños/as a lo largo de la jornada escolar.

Las actividades que se pueden realizar en este rincón son muy variadas, por ejemplo:

• Actividades de comparación de palabras tanto de un modo cuantitativo como cualitativo.
• Escritura-copiado de palabras tanto en papel como en pizarra.
• Asociación palabra-objeto. Se trata de buscar la palabra adecuada y emparejar la con su dibujo correspondiente.
• Búsqueda de letras que componen una determinada palabra (usando las letras magnéticas).
• Escritura de palabras y copiado de frases o poesías en la máquina de escribir.
• Escritura del nombre propio con diferentes tipos de letras: mayúscula, minúscula; y con diferentes útiles: colores, rotuladores, plastilina, etc.

Uno de los mejores medios para despertar en los alumnos el gusto por la lectura y así desarrollen sus capacidades cognitivas y metacognitivas es teniendo los libros cerca de ellos, es decir, en su propia aula.

¿Qué es la metodología por rincones?

En primer lugar cabe hacerse la pregunta: ¿qué entendemos por rincones?, y ¿cuáles son los objetivos que nos planteamos al organizar nuestras aulas según esta metodología? Así es como llegamos a ciertas conclusiones iniciales: Los rincones nos permiten organizar el aula en diferentes espacios y pueden ser de trabajo o de juego, si bien en nuestras aulas potenciamos los primeros. Según el tipo de actividad algunos rincones necesitan ser dirigidos por el maestro. En otros rincones los niños/as pueden funcionar con bastante autonomía al poder conocer y controlar las actividades realizar en cada rincón y los materiales.

Organizados en grupos reducidos, los niños y niñas aprenden a trabajar en equipo, a colaborar y a compartir conocimientos. Los rincones también potencian su iniciativa y el sentido de la responsabilidad. Los maestros/as planificamos las actividades de manera que cada niño/a vaya pasando a lo largo de un período de tiempo (semana, quincena,...) por todos los diferentes rincones de trabajo. Es positivo que haya más de un maestro en el aula de modo que cada uno se encargue de atender unos rincones concretos, de ahí la importancia de los maestros/as de apoyo en infantil.

Trabajar por rincones nos permite dedicar una atención más individualizada a cada niño/a, planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus conocimientos previos, y ajustarse más a la marcha del aula. Algunos de los objetivos principales, por tanto, son:

• Dar la posibilidad a los niños de desarrollar todas sus facetas intelectuales, afectivas y sociales.
• Respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño.
• Perder el miedo a equivocarse.
• Estimular el razonamiento lógico y la deducción a partir de la experimentación.
• Encontrar diferentes soluciones para resolver un problema.
• Conseguir más autonomía en la realización de las tareas.
• Adquirir experiencias directas.
• Promover un aprendizaje significativo y funcional.
• Favorecer la comunicación y el trabajo en equipo.
• Desarrollar habilidades sociales: responsabilidad, autoestima, cooperación,...